线上线下教育如何融合?认为只需平台与技术你就错了

[摘要]对于未来的教与学方式,刘根平说,未来,要突出学习者中心地位,让学生从被动接受走向主动建构,形成线上线下混合学习、自主学习与班级授课制相结合的新型教育生态。

未来网北京6月10日电(记者 李盈盈)线下复课后,在线教育将从“新鲜感”转向“新常态”,线上线下教育的有机衔接融合也成为必然。

但是,“线上线下教育的融合不是1+1的简单加法,而是做乘法,发挥各自优势,扬长避短,在资源、观念、管理、评价等方面做到一体化有机融合,产生1+1大于2的效应。”对于备受关注的在线教育与线下教育融合问题,华东师范大学教育学部主任、中国教育学会副会长袁振国如是说。

在深圳市南山区政协副主席、教育局局长刘根平看来,“返校复课后的教育不是简单的重启,而是重构。”

“一方面,要加强内容与技术的融合创新,发挥在线教育辅导咨询、作业分享提交、评价反馈、数据统计分析等优势功能,实现技术与教育的深度融合。”刘根平表示,“另一方面,重新思考教与学方式,让教师从‘Teacher’走向‘Leader’,学生从被动接受走向主动建构,适应‘人机协同’新常态。”

线下内容照搬到线上大大削弱在线教学优势

在我国,疫情发生之前,在线教学并不是新生事物,远程教学、慕课、网络教学、微课等都是在线教育形态。只不过,这些多被用于成人自学或向偏远地区输送优质教育的手段。

新冠肺炎疫情的暴发成为在线教育全面铺开的“催化剂”。

教育部统计数据显示,自2020年2月开启“停课不停学”的线上教学,截至5月11日,国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿,访问人次达17.11亿。

可是,教育部基础教育司司长吕玉刚表示,此次大规模在线教育暴露出一些不容忽视的问题,比如网络运行保障能力不足,体系化的优质数字教育资源不足,教师信息技术应用能力不足,及线上教育师生互动和情感交流不足等。

由于教师信息化素养不足,且习惯于传统教学方式,不想跳出习以为常的舒适区。全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景认为,在教育信息化背景下,不少学校虽具备了较好的平台和技术,却无用武之地。

全国政协委员、北京史家小学校长王欢也持类似的观点。她说,“初期,有不少学校简单地将线下课程直接‘搬’到线上,在线教学变成线下教学的翻版,完全没有发挥线上优势。”

家长陈先生对此深有感触。他注意到,他女儿的有些老师只是把线下课的内容做成PPT课件,放到线上授课平台或向学生直播。“线上、线下课的区别似乎只是从黑板变成了电子屏。”

“有的老师甚至把课堂要说的文稿全都放在PPT里,让孩子看PPT,或现成的网络视频。”陈先生认为,“这样的在线教学是教师惰性和懒政的表现。”

教师信息化素养不过关成为线上教学“软肋”

除了把线下内容照搬到线上,疫情期间,线上教学还频频“翻车”,甚至,有的老师家里各种“走光”画面出现在直播中,狗吠猫叫声此起彼伏。

全国政协委员、北京大学计算机科学技术系教授李晓明认为,“疫情期间,这些问题暴露了教师网络教学经验的缺乏和教师信息技术素养不足的问题。”

就在全国各级各类学校开启线上教育之始,新东方教育集团创始人俞敏洪曾坦言,新东方线下老师大部分没有线上教学经验。

一些公立学校的负责人也表示,在这次全民在线教育大练兵中,很多教师尤其是年龄稍大的老师充分暴露了信息技术教学能力不足的短板。

未来网记者注意到,疫情期间,有些校外培训机构使用的“双师模式”发挥了特有优势,双师教学模式成为行业公认的推进在线教育的有效途径。业内人士预测,后疫情时代,线上与线下深度融合的“双师模式”或将迎来爆发式增长。

但是,“双师模式”的实施同样受制于教师的信息化水平。

全国政协常委兼秘书长、民进中央副主席朱永新接受未来网记者采访时表示,目前,“双师模式”还存在两个大问题,“一是教师自身的素养和业务配合问题。”很多地方的双师之间功能界定不清晰,教学方法上没有沟通,任务没有进行有效匹配,线上主讲老师讲完课就走了,线下老师根据他的讲课内容进行辅导和整合,线上线下“两张皮”。

“二是双师教学更多还是围绕传统课堂教学内容展开,类型不够多样化。”朱永新表示,目前,双师教学主要用在贫困地区和缺乏特色教师的学校,未来,这种模式会成为信息化教学的重要特征,有可能在所有学校和学习中心使用。

线上线下教育有机融合的前提是平台 关键是人

经过疫情期间的大练兵,在线教育的趋势已被普遍认可,教师群体对它的接受度也非常高。

近日,一起教育科技联合中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会、北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心等共同发布的《疫情期间全国小学生居家学习状况研究报告》显示,超过80%的老师会在以后的教学实践中融入线上教学模式。

图为老师对正常开学后继续使用线上教学模式的看法(数据来源:调研问卷)

那么,将线上教育较好地融入线下教学就成为无法回避的课题。

“对于教师而言,首先是提升教师信息化素养,这很关键。”南京市教研中心一位专家告诉未来网记者,“把在线内容融入日常教学,避免线上线下两张皮,教师必备两个基本功:一是发挥自身专业优势,借力线上优质教育资源,进行班本化教学;二是提升资源整合能力,开展差异化教学。”他说,要实现这一目标,还需要对教师进行培训,提升其信息化素养。

老师、家长对正常开学后继续使用线上教学模式的看法(数据来源:调研问卷)

一起教育科技创始人兼CEO刘畅认为,在教育信息化时代,无论是直播、微课、还是在线作业,优势在于线上化和数据化,实现传统教学所不能完成的事情。但这一切都基于一线教师可以用,会用,用得好的基础上。对教师的培训,不仅仅是产品的功能培训,需要老师从思想观念到体系化长期训练着手,真正融入到教学实践中,这需要学校评价、管理的系统改革。

此外,流畅的通信平台、优质的数字资源也是线上线下教育有机融合必不可少的因素。

“平台是前提,搭建统一线上教学平台,集纳优质教育资源。”教育部教育管理信息中心总工程师、副主任曾德华认为,网络教学平台是融合的前提,学校的教务与教学改革是融合的关键,要构建线上线下一体化的课程新形态,变革教师教学方式。

对于未来的教与学方式,刘根平说,未来,要突出学习者中心地位,让学生从被动接受走向主动建构,形成线上线下混合学习、自主学习与班级授课制相结合的新型教育生态。

在技术的加持下,毫无疑问,未来的学习途径也会变得多样化。

“开拓多种渠道,发挥翻转课堂、双师模式等优势。”朱永新认为,“线上老师以教给学生知识为主,线下老师更多地帮学生解决个化性需要,比如疑难问题和心理问题等。很有必要加强双师之间的联系和沟通,提高教学效果,全方位育人。”

家长陈先生还告诉未来网记者,市场上已有机构投入时间、精力,把枯燥的内容和晦涩的术语做成了孩子们喜欢的动画和有趣的实验。他说:“这才是真正意义上的在线教学,值得学校和老师借鉴。”有条件的学校已把机构的上述优质线上内容引入到日常教学,不仅丰富了课堂,还能调动学生的学习兴趣。

对于尚不具备引进优质线上资源条件的学校,全国人大代表、复旦大学教授丁光宏建议,今后,老师可以把线下教学过程全程录下来,供学生课后回看复习,让在线教育成为线下教育的有效补充,实现二者的有机衔接。

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